看点：艺术创作对孩子的创造性思维发展和创造力的培养都很有帮助。孩子可以通过艺术创作，发挥他们天马行空的想象，帮助他们轻松自如地表达。在这个过程中，成人很须要注意避免两件事，一是评判、二是教授。
5岁的亮亮画了一幅画，兴高采烈地告诉外公，这是他发明的一种多功能环保潜艇，底部有履带，侧面有多种物体探测仪，内部有自带的垃圾处理器，还有一个可以支出来的烧烤架子…外公觉得孩子很有想法，于是就认真给孩子纠正其中的一些“不科学不合理”的设计，比如潜艇不在陆地开，不需要履带；烧烤架子不合理，在水中是不能点火的… 亮亮没再修改他的设计,就跑开玩别的去了。
我们身边很了不起的创新发明是什么不是电脑，手机，而是带橡皮头的铅笔。铅笔用来写字，橡皮用来擦去铅笔写的字，这是一对矛盾的对立的事物。能想到把一对矛盾体放在一起，这就需要打破常规的思路。打破常规，才能创新。而打破常规的思维来自于天马行空的想象，那是创造性思维的一部分，是创造力的来源。
50年前，如果有个孩子说，他想象有一张网，能够把世界上所有人都联系起来，大人们可能要说：这孩子是多么异想天开！
20年前，即便有个大人说, 他想要一部手机，既可以打电话，又可以查资料，还可以听音乐，可以当手电……大家治疗癫痫病哪种方法有效恐怕会认为他是痴人说梦！
成人的经验、知识、观点、逻辑形成了一个个看似正确，合理的常规思维，而孩子还没有多少经验知识，也不管什么逻辑，所以他们不受限于常规思维，世界对孩子来说充满无限的可能性。如果我们用常规思维来评判孩子的天马行空，那就会限制孩子创造性思维的发展。就像外公纠正亮亮的潜艇设计那样，孩子充满创意的想象就会被限制。
我们都知道，艺术创作活动对孩子的创造性思维发展，乃至创造力的培养都很有帮助。孩子可以通过艺术创作，发挥他们天马行空的想象，帮助他们轻松自如地表达。在这个过程中，成人很须要注意避免两件事，一是评判、二是教授。
被评判，孩子会认为自己的作品不好
先来说说评判，大人往往对小孩子的艺术作品妄加评判，评判往癫痫患者的寿命往是说画得像不像，好不好看等等。我先生在他的美育课上，谈到如何看懂孩子的画时，常常会举这个例子。
母亲节，幼儿园老师让班上的孩子们画自己的妈妈，表达对妈妈的爱。好多孩子画妈妈和爱心，妈妈手拿玫瑰…… 其中有个孩子画了一个大大的黑团团。
妈妈问：“宝贝，你画的是什么呀”
孩子答道：“是妈妈呀！”
妈妈很吃惊：“啊! 妈妈怎么会那么难看呢！……
妈妈后来才了解到，孩子画的是妈妈的后脑勺。因为每天早上妈妈骑车送她去幼儿园，他没法和妈妈说话，就一路看着妈妈的后脑勺。
妈妈真后悔自己贸然说了“那么难看！”的话。
孩子仅用一个黑团团，表达了自己对妈妈的爱，颇有大师的风范！当我们了解了画面背后的故事，恐怕就不会用像不像，好不好看来评判了。
经常被如此评判，孩子就会认为自己的作品是不癫痫病的危害是什么好的，不对的，只有画得像才是对的，只有大人认为好看才是好的。
教是教不出有创意的孩子
那么什么是大人认为好看的呢我们就要来讲第二件必须避免的事，那就是教授。我所指的教授不是引导不是启发，而是教孩子如何根据大人的要求来进行艺术创作，很多老师习惯于教，很多家长也会这么做。
举个常见的例子：在儿童的绘画课上，老师告诉孩子今天我们来画牛，老师可能用图片或动画，先跟孩子互动讨论牛的特点，然后开始在投影板上一边讲解如何画一头可爱的卡通牛，一边一步一步示范……
老师示范结束，让小朋友们发挥自己的想象，画自己喜欢的牛，可以画红色的牛、蓝色的牛或者其它颜色的牛，可以画胖的牛、瘦的牛、戴蝴蝶结的牛、穿裙子的牛，以及自己自由创意的牛。
这样一堂课，公允地说老师并没有刻意地限制孩子，但是这样注重“教授”的课上多了，孩子的创造力就会被扼杀。
首先，主题非常限定，不管孩子对牛有没有感觉，今天就是画牛。再则，老师在示范的时候，教授孩子如何一步一步地画牛，就是在把自己认为对的好的卡通牛灌输给孩子，孩子的思维不经意间就被禁锢了。很后老师让孩子发挥自己的想象，要治疗癫痫比较新药物是哪些呢什么颜色什么配饰都可以，坦白地说，在老师的“卡通牛栏”里发挥的想象，绝对不可能天马行空。
通过这个过程创作出来的作品，还被大人们纷纷点赞：“宝贝，你好有创意！”那么孩子一定会快乐地成长为没有创造力的人！
不被评判的孩子，当他心中有牛，自然就会画牛；没被“教授”的孩子画的一定是自己脑海里的牛，如果我们觉得不像，是因为我们不了解他脑海里的牛长什么样。
所以要培养孩子的创造力，我们首先要做的就是管住自己“不评判”、“不教授”！